Diario: Cuarto día con Carlos

Desgraciadamente, esta fue la última clase con Carlos, y, por si no fuera poco, duró menos de la mitad que una normal. En esta ocasión vimos la evaluación, aunque fue todo un poco rápido y confuso.

Ante todo decir que cualquiera de los tipos de evaluación que vamos a ver a continuación, una evaluación tiene que ser válida, ya que hay que evaluar lo visto en clase, es la forma de comprobar que los estudiantes han aprendido; fiable, desde un punto de partida objetivo, las calificaciones de distintos profesores, siguiendo unas mismas reglas de evaluación, no pueden ser muy dispares; y realizable, tanto en tiempo como en criterios.

Durante gran parte del máster nos han hablado de la evaluación partiendo del punto de vista de cuando realizarla. Por todos es sabido que hay una evaluación inicial, con el objetivo de conocer el nivel y la situación de la clase. Durante el proceso de aprendizaje estaría la evaluación formativa, que tiene como finalidad comprobar que lo que se está enseñando es aprendido por los alumnos. Y, finalmente, la evaluación sumativa o final, que tiene como fin comprobar la adquisición de lo aprendido. Pero en esta clase pude ver y descubrir otro tipo de evaluaciones. Un ejemplo sería las distintas evaluaciones desde el punto de vista del quien las hace. Así tenemos la autoevaluación, que la realiza el propio estudiante para verificar su aprendizaje y ver que estrategias le son mejores. La coevaluación, es un tipo de evaluación algo arriesgada, ya que dos estudiantes se evalúan mutuamente. Para evitar problemas lo mejor es precisar los criterios y herramientas de calificación. Y, por último, la heteroevaluación, la clásica, en la que el profesor evalúa a los estudiantes.

Pero todavía hay muchos más tipos de evaluaciones, que no hemos visto muy en profundidad por falta de tiempo. Así hay la evaluación del saber, de las capacidades, la normativa, la criteriada, la directa, la indirecta, la subjetiva, la objetiva, la de impresión, la de juicio guiado, la holística, o la analítica.

Para poder evaluar lo mejor es tener una hoja de control. Lo mejor es tener unos criterios, o puntos de control, para poder ser más objetivo en nuestras evaluaciones. Cada uno de los criterios irá clasificados por categorías, ya que no es lo mismo evaluar la expresión oral que la escrita, y así múltiples elementos. Esta hoja de control se debe presentar a los estudiantes, para que puedan opinar sobre ella. Finalmente se establece una hoja de control final, se entrega a los estudiantes, para que puedan seguirla, y nosotros la aplicaremos. Las hojas de control deben estar en constante revisión. Este es un apartado que también tocamos en otras materias, como la de innovación docente, donde aprendimos a realizar una rúbrica. Este sería mi ejemplo de rúbrica para evaluar un role-play.

Aquí también os dejo un enlace a slideshare, en el que aparecen técnicas e instrumentos de evaluación. (http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion?related=1) Espero os sea a vosotros también de ayuda.