Como última actividad, nos toca aplicar un ejercicio de
CLIL/AICLE/EMILE en L2. El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas
Extranjeras, conocido toda la vida por inmersión lingüística, consiste en dar
una materia en una lengua extranjera. En mi caso será una actividad
perfectamente aplicable en una clase de ciencias sociales.
Se trata de una actividad de diferenciar climas, los alumnos
deben unir el nombre del clima con sus características definitorias.
Chaque type de climat a
plusieurs caractéristiques. Essaie de deviner lesquelles appartiennent à chacun
d’eux.
Como segunda actividad, los alumnos deben señalar en el mapa qué tipo de
clima está presente en cada zona de España.
Y, finalmente, en el mapa hay un clima, el árido, que no se ha visto
anteriormente. Tienen que intentar explicar con sus palabras, y con el vocabulario
que conocen del tema, cómo creen que es dicho clima.
El vocabulario sobre el clima podría verse con anterioridad en clase de francés, por lo que los alumnos en la materia AICLE no tendrían mucho problema en resolver la última actividad.
En esta ocasión, tenemos que inventar una actividad
educativa usando storycubes. Son unos
pequeños dados con dibujos, los hay de diferentes temáticas, como se puede ver
en la web del fabricante. En sí están diseñados como juego de mesa, pero
podemos sacarle provecho a muchas cosas a la hora de aplicarlo en el
aprendizaje de una lengua extranjera.
La actividad que se me ocurrió necesitaría de dos storycubes diferentes, el Story Cubes
Voyages y el Story Cubes Actions. De esta forma tendríamos un dado con
acciones, que podríamos considerar verbos, y otro con lugares u objetos de
viajes, que podríamos considerar como sustantivo. Los alumnos, por parejas
tiran dos dados cada uno, uno de cada storycube
diferente. Sólo ellos pueden ver el resultado de los cuatro dados. Tendrán un
minuto para pensar entre ellos cómo representar en un role play la situación que les ofrecen los dados. El resto de la
clase tendrá que adivinar qué hacen. La actividad se podría realizar con más
personas, o también por parejas pero con más dados.
De esta forma pueden practicar no sólo verbos y vocabulario
de un tema determinado, como es el caso de los viajes, sino también aprender a
enfrentarse a una situación inesperada, como es las múltiples posibilidades que
ofrecen los 18 dados.
Nesta ocasión
tiñamos que escoller entre unha serie de actividades aloxadas en distintas
páxinas dedicadas á ensinanza de linguas estranxeiras e explicar por que esas
actividades son atractivas e que competencias se traballan.
Dos distintos
sitios webs que vin, acabei decantándome pola actividade «Les indices» de
polarfle.com, aínda que no meu caso, á hora de realizala, realizaría unha serie
de modificacións.
A actividade en
si mesma consiste en que un ladrón entrou a roubar na casa, o profesor explica,
como se fose un detective, a posible ruta que seguiu o ladrón á hora de roubar
algúns obxectos. Os alumnos deben continuar a historia e explicar que obxectos
faltan e en que habitación se encontraban. Desta forma os alumnos aprenden
vocabulario das distintas estancias da casa, así como cousas de uso cotiá
dentro dunha casa.
A modificación
que eu realizaría é, que por grupos de catro, realicen a actividade de forma
cooperativa. Cada alumno, e grupo, ten o mesmo plano da casa, e unha lista de
obxectos que normalmente se poden atopar nunha casa. Cada alumno entrega o seu
plano ao compañeiro do lado, que deberá escribir os obxectos que pertenzan á
primeira habitación do plano; o seguinte
compañeiro escribirá os de outra habitación, así ata que os catro
escribiron nos catro planos. Desta forma, os catro alumnos enchen o vocabulario
de todas as habitacións, e de haber algunha discrepancia, poden debater en
grupo. Finalmente, entre os catro, deben continuar a historia.
Con esta
actividade os alumnos traballarían a competencia lingüística, a competencia no
coñecemento e interacción co mundo físico, a competencia social e cidadá, así
como a competencia en autonomía e iniciativa persoal.
Esta actividade podería realizarse con alumnos de 2º da ESO, e pódese adaptar con distinto vocabulario a outros niveis.
Place les verbes dans un cadre divisé par temps
verbaux à mesure qu’on entend la suivante chanson. Exercice de groupe.
Paroles :
Libérée, Délivrée
Je ne mentirai
plus jamais,
Libérée, Délivrée
C'est décidé, je
m'en vais.
L'hiver s'installe
doucement dans la nuit,
La neige est
reine à son tour.
Un royaume de
solitude,
Ma place est là
pour toujours.
Le vent qui hurle
en moi ne pense plus à demain,
Il est bien trop
fort
J'ai lutté, en
vain.
Cache tes
pouvoirs, n'en parle pas,
Fais attention,
le secret survivra,
Pas d'états d'âme,
pas de tourments,
De sentiments.
Libérée, Délivrée
Je ne mentirai
plus jamais,
Libérée, Délivrée
C'est décidé, je
m'en vais,
Et mais voilà,
Oui je suis là,
Libérée, Délivrée
Le froid est pour
moi
Le prix de la
liberté.
Quand on prend de
la hauteur,
Tout semble
insignifiant,
La tristesse,
l'angoisse et la peur
M'ont quittées
depuis longtemps.
Je veux enfin respirer,
Dans ce désert de
neige.
Adieux le
printemps et l’été,
Je préfère les
sortilèges.
Libérée, Délivrée
Je ne mentirai
plus jamais,
Libérée, Délivrée
C'est décidé, je
m'en vais,
Et mais voilà,
Oui je suis là,
Libérée, Délivrée
Le froid est pour
moi
Le prix de la
liberté.
Ici, je vis, la
vie que j’ai choisie,
Je suis partie
pour reconstruire ma vie,
C’est dit, c’est
ainsi.
Libérée, Délivrée
Je ne mentirai
plus jamais,
Libérée, Délivrée
C'est décidé, je
m'en vais,
Et mais voilà,
Oui je suis là,
Libérée, Délivrée
Le froid est pour
moi
Le prix de la
liberté.
Libérée, Libérée,
Délivrée, Délivrée.
Vous devez inventer une petite histoire
alternative, vous pouvez employer le vocabulaire et les verbes de la chanson,
ou même d’autres éléments. Exercice de groupe.
Grazas a estes
dous exercicios, que en conxunto forman unha actividade, trabállase,
obviamente, a competencia en comunicación lingüística, pero tamén outras.
O tratamento da información e competencia dixital é esencial, xa que o
videoclip está en formato dixital, ademais de que para inventar a historia
poden usar dicionarios vistos na rede.
A competencia
social e cidadá tamén está presente, xa que ao tratarse dunha canción dunha
película de Disney é un elemento que eles coñecen, pero que se adapta á cultura
de cada país, polo que supón ver a canción dende os ollos da outra cultura.
O feito de usar
unha canción como modo de aprendizaxe xa supón a presenza da competencia
cultural e artística, pero hai que engadirlle o feito de ter que inventar
unha historia.
E finalmente, a autonomía
e iniciativa persoal, xa que se trata dun traballo colaborativo, no que
teñen que expresar as súas propias ideas e valorar as dos demais, así como
dialogar para ver cal é a mellor.
