Esta fue la última sesión que tuvimos con Luz, pero espero
que no sea la última vez que hablamos con ella.
En esta ocasión, como warm
up tuvimos que adivinar por qué Sarah estaba triste. La actividad consiste
en que los alumnos hagan suposiciones de por qué está triste. Luego, se pone a
Sarah contenta, situamos a los alumnos un año más tarde, y tienen que ver por
qué ya no está triste. Finalmente tienen que comparar la situación de Sarah del
año pasado con la de éste. De esta forma, los alumnos trabajan diferentes tiempos
verbales, por lo que es una muy buena actividad de repaso.
En esta sesión nos centramos en las clases de
CLIL/AICLE/EMILE y en las de tutoría. Como profes de lenguas extranjeras no
vamos a dar una asignatura de CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y
Lenguas Extranjeras/ Content and Language Integrated Learning),
pero sí que tendremos que ayudar y apoyar al profesor (scaffolding)
que de esa materia. En las materias CLIL lo importante es la información, no la
gramática, de ahí que si un niño conjuga mal un verbo o se olvida de una letra
no será penalizado en esta materia. Otra forma que tenemos de ayudar a estas
clases de dando vocabulario, formas verbales,… básicamente, preparando a los
alumnos ante determinado tema en las clases CLIL.
Como tutores, tendremos que hablar con los alumnos de
diversos temas, como por ejemplo, las drogas, sexualidad, educación vial, bullying, quejas de los alumnos, técnicas
de estudio, autoevaluaciones,… Una de las primeras tareas como tutor será
elegir delegado de clase. Antes de dejar que elijan al menos indicado de la
clase, debemos preparar a los alumnos, para ello, un test sobre qué cualidades
debería tener un delegado, o qué responsabilidades tendrá. Una vez definan
estos dos puntos deberán indicar cuales serían los mejores candidatos. Deberán
votar a uno de esos candidatos propuestos.
Para tener un buen ambiente de clase hay otro tipo de actividades,
como poner algo bonito sobre alguien de clase que te caiga bien y algo bonito
sobre alguien que no te caiga tan bien. En este caso no se diría quién ha
escrito la frase.
Establecer un horario con los alumnos sobre su uso fuera del
tiempo escolar nos permite conocer mejor a los alumnos. Deben indicar en un
horario por colores en qué gastan su tiempo, ya sea deberes, clases
particulares, deportes, actividades, amigos, trabajos de casa, televisión,
juego. Al final deberán indicar a qué hora se acuestan. De esta manera sabremos
por qué un alumno tiene bajo rendimiento, o si un padre nos viene a decir que
su hijo estudia mucho podremos decirle que su hijo pasa más horas viendo la
televisión o haciendo deporte que estudiando.
Normalmente, los
orientadores tienen gran cantidad de test sobre hábitos de estudio, autoevaluación,
postevaluación, bullying… Estos test
los podemos traducir a la L2 y usarlos no sólo en las clases de tutoría, sino
también en las clases de L2.
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